韓國加圖立大學的教學課程可幫助學生獨自學習尋找挑戰課題的方法，與他人合作解決發現問題并從中積累經驗，實現真“我”價值。

        開辦能夠培養就業、創業能力的“認識自我的學期”和創業大學

        從入學到畢業前一個學年，加圖立大學致力于培養在校生的就業能力。大一新生的第一個學期就是“認識自我的學期”，這是加圖立大學幫助學生探索未來的項目。

        在“認識自我的學期”中，學校通過各種各樣的線上/線下教學和非教學、性格檢測和咨詢等幫助新生更加深入地了解自己，獨自規劃自己的專業和未來。尤其是3月舉辦的“認識自我的學期嘉年華”很受學生的歡迎，這是一個博覽會形式的活動，活動時間為1周。所有專業都會參加該活動，各專業的學長、教授面對面為新生解疑，幫助新生確定未來發展的方向。

        以“認識自我的學期”為起點，系統化地規劃并開展學年、專業定制型未來發展、就業項目，通過引入AI視頻面試系統等，預見性地應對未來職場環境的變化。

        2018年，加圖立大學設立了“創業大學”，這是韓國首個產學合作方向的教學專業機構。創業大學開設的教學課程包括△就業、創業關聯式創新綜合設計△基于企業需求的長短期實習、現場實習△第四次工業革命創新教育等。

        解決問題能力基礎-進階-創新綜合設計集群式教學課程

        通過從入學到畢業的階段性設計集群式教學，加圖立大學的學生可以盡情發揮自己的創意，培養可以適應新環境、解決問題的能力。

        通過構建“基礎-進階-創新”綜合設計集群式教學課程，增強學生解決綜合問題的能力、創新能力、合作能力。

        學習設計集群式教學課程后，學生可從低年級到高年級系統化地學習創新型解決問題的能力，積累項目經驗，最終成長為第四次工業革命時代的核心人才。

        基礎(Keystone)設計課程主要是幫助新生發掘認識問題的能力，以發現社會方方面面中隱藏的問題。進階(Adventure)設計課程重視低年級學生迎接各種挑戰的經驗，以解決新穎且不明確的問題。創新綜合(Capstone)設計引導高年級的學生可以利用學過的專業知識發揮其實用性和專業性。

        適合無接觸時代的智能教學環境

        加圖立大學適應IT環境的高度發展，構建了多元化面向未來的服務體制。首先，加圖立大學開發并運營3C一鍵式綜合服務系統，其目的在于構建無接觸環境，以幫助學生可以管理從入學到畢業探索未來發展的方法。3C一鍵式綜合服務系統為學生提供一鍵式CUK核心能力檢測、心理和品德檢測、未來發展和適應性檢測并確認檢測結果，還可以一鍵申請情感服務和就業相關的咨詢。該系統具備Self-making Job Portfolio功能，管理學生參加各項活動的成績均保管于網站作品集中，未來可用于就業和創業。

        其次，加圖立大學于去年完成了基礎設計工作室和講義錄像、發送系統，作為無接觸教學的基礎。基礎設計工作室是一人教學工作室，擁有適用于教授制作和進行網絡教學的尖端設備，同時它還是適用于加圖立大學基礎教養創新課程——基礎設計課程的一人課堂。另外，加圖立大學在所有進行理論教學的課堂內配備了尖端相機，并安裝了講義錄像、發送系統。

        加圖立大學成立于1855年，是韓國第一個西歐式高等教育機構，擁有4個學院、33個專業和研究生院(大學院)，在校生約為1.4萬人。藥學、經營學、心理學、媒體技術學、服裝學等是該校的傳統強專業。尤其是該校的醫科大學及其8家附屬醫院，更是代表了韓國最高水平。最近該校新設了生命醫療科學、生物醫療化學工程、人工智能等領域的專業，并集中投入資金。獲得并成功進行多項韓國政府的主要教育國策項目，在2021年QS世界大學排名中韓國第13。

《電鰻快報》