“在我周圍，很多家長在學(xué)習(xí)之外，愿意花更多的精力、時間和金錢去培養(yǎng)孩子打網(wǎng)球、彈鋼琴，但對研究科學(xué)興趣不大。這樣看來，科普還沒有成為老百姓的剛需，公眾對提高科學(xué)素養(yǎng)也并沒有那么重視。”在近日召開的主題為“科學(xué)傳播與科學(xué)教育”的香山科學(xué)會議上，復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染病科主任張文宏的一段感慨引發(fā)與會專家熱議。

        造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，來自科技界、教育界的專家呼吁，要推動科技創(chuàng)新與科學(xué)普及協(xié)調(diào)發(fā)展，讓科學(xué)和教育實現(xiàn)跨界合作，著力提升全民科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)興趣隨年齡增長逐漸下降

        北京一零一中學(xué)校長陸云泉切身感受到：小學(xué)五年級以下的學(xué)生對科學(xué)興趣非常高，可是到了六年級就急轉(zhuǎn)直下了。

        中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園研究員陳進也舉例佐證了這一現(xiàn)象。一項針對我國23個省、66所學(xué)校的調(diào)研顯示：小學(xué)五年級、初二和高二學(xué)生，有意成為科學(xué)家的比例分別為12%、6%、4.5%，呈遞減趨勢。有意向從事科學(xué)職業(yè)的學(xué)生也出現(xiàn)逐級“管道泄漏”現(xiàn)象。如此一來，報考科研相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可能會逐漸減少，最后導(dǎo)致人才供給出現(xiàn)短缺。

        北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長鄭永和教授介紹，大量監(jiān)測結(jié)果表明，中小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機隨著年級的增長反而持續(xù)下降，青少年對科技相關(guān)行業(yè)的職業(yè)期望很低。有數(shù)據(jù)顯示，我國高中生對所有科學(xué)科目的興趣都低于小學(xué)生和初中生，對科學(xué)感興趣的程度較小學(xué)生下降了9.1%，其中對物理學(xué)科興趣下降高達18.7%。

        在鄭永和看來，考試“指揮棒”作用下學(xué)校考核多以測試知識為主，實驗探究類科學(xué)課程未得到重視，科學(xué)興趣、好奇心在沉重的學(xué)業(yè)壓力下消磨殆盡。

應(yīng)更關(guān)注科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)

        “近年來，我國科普事業(yè)取得長足進步，但多側(cè)重灌輸性知識的傳播，而科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育以及科學(xué)興趣的培養(yǎng)相對比較薄弱，我們還要在這方面下功夫。”中國科學(xué)院院士劉嘉麒說。

        “教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更是塑造一種思維方式。”鄭永和認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育不應(yīng)主張將一切科學(xué)知識都教給學(xué)生，而是應(yīng)通過直接的自然觀察和實踐活動，養(yǎng)成基于科學(xué)價值觀認(rèn)同的科學(xué)行為與科學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生將客觀的知識學(xué)習(xí)內(nèi)化為主觀的科學(xué)認(rèn)識論和行動力，從中體驗和感悟科學(xué)研究過程，培養(yǎng)性格品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高解決問題的能力。

        陳進認(rèn)為，科學(xué)教育要實現(xiàn)4個目標(biāo)：科學(xué)知識體系的掌握;像科學(xué)家一樣思考，如具有科學(xué)精神、批判式思維、邏輯思維等;追求科學(xué)職業(yè);造就新一代高科學(xué)素養(yǎng)公民。面向未來，社會需要更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，未來公民應(yīng)能夠進行跨學(xué)科思考，進行情感、個人價值觀和倫理反思，在復(fù)雜的現(xiàn)實問題背景下，能夠獲取和解釋科學(xué)知識，分析和評估科學(xué)主張的可信度，并熟練地參與科學(xué)議題的討論。

        讓青少年接觸真正意義上的科學(xué)內(nèi)容

        科學(xué)教育的理想目標(biāo)很“豐滿”，但在實踐中往往存在困境。“小學(xué)基本沒有專業(yè)的科學(xué)課老師，因為大學(xué)本科沒有這個專業(yè)。”陸云泉說，“科學(xué)教育應(yīng)該校內(nèi)校外結(jié)合，讓青少年接觸真正意義上的科學(xué)內(nèi)容，未來的科學(xué)種子才能生長、開花、結(jié)果。”

        從2008年起，西雙版納熱帶植物園就開始探索，與中介機構(gòu)、學(xué)校開展合作，嘗試“準(zhǔn)學(xué)徒制式”熱帶雨林探究項目，即讓科學(xué)家或者年輕科技工作者帶領(lǐng)中學(xué)生到真實的研究情境中進行課題研究。“研究表明，該項目確實能夠提高參與學(xué)生選擇科學(xué)職業(yè)的意向。”陳進說。

        專家建議，應(yīng)讓科研機構(gòu)和科學(xué)家積極參與科學(xué)課程體系建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外資源的均衡分配與有效銜接。

        在本次香山會議上，大家呼吁，科技界不僅要重視科學(xué)研究上的“硬成果”，還要注重科學(xué)“軟成果”的產(chǎn)出。應(yīng)從提供有效資源供給、加強平臺和體系建設(shè)、加強研究工作等，引導(dǎo)和激勵科學(xué)共同體主動參與科學(xué)傳播和科學(xué)教育，并建立與公眾“對話”的平臺和機制;同時，設(shè)立科學(xué)傳播與科學(xué)教育的重大工程專項和重大研究項目，建立科學(xué)家—教育機構(gòu)—教育研究者合作體系，實現(xiàn)跨界合作。

        落實到具體行動，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)原黨委書記郭傳杰研究員以及中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授湯書昆、周榮庭等人建議，成立中國科學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新中心，面向全國開展科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查，協(xié)作建設(shè)線上資源庫，加強科學(xué)設(shè)施平臺對公眾開放。

《電鰻快報》